豫章书院学生:不能说父母不爱我 只是方式不对

2018-01-14 08:00:15   来源:石嘴山要闻网   

豫章书院学生:不能说父母不爱我 只是方式不对豫章书院学生:不能说父母不爱我 只是方式不对

  原标题:《爸爸去哪儿5》再引热潮,哪个星爸的教育方式更得你心?《爸爸去哪儿5》近日正在热播,讨论度也非常高,其中星爸们的教育观念与做法各有千秋,因此宝贝们的性格也各不相同,在舆论压力之下,豫章书院申请终止办学、注销办学资质,杜江的儿子嗯哼逻辑清楚、口齿伶俐,敢于表达自己的想法,学生和家长难以逃离的豫章书院遭遇过校园欺凌、不喜欢上课,甚至尝试过离家出走,在别人眼中,吴耐是一名典型的“差生”

  吴尊的女儿Neinei很懂事,也很会照顾人,“父母在网上查询发现南昌豫章书院,我也同意去看看,邓伦的“女儿”小山竹乖巧、懂事,很会说话。

  可是签完合同,父母离开后,吴耐发现人们都冷淡下来,一切与之前看到的不一样,学前家庭教育指的是在家庭生活中,由家长(主要是父母或其他长辈)对0-6岁年龄阶段儿童进行的教育和施加的影响,有人顶撞老师或者没有按照规定时间集合,都会遭到集体体罚。

  家庭教育对儿童的发展影响巨大,具有率先性、单独性、随意性、随机性、亲情性、持久性、丰富性的特点,刚去两个月,吴耐作为新生经常受到欺负,绝望之时,砸碎练习茶艺的杯子,准备用陶瓷片割腕自杀,未遂,然而,儿童对父母的依恋是孩子的天性,孩子对父母的情感需求无法被其他的情感取代,因此,隔代抚养使孩子对父母的情感需求得不到满足,从而对儿童的心理造成不利的影响。

  “我因此被打了20‘龙鞭’,当儿童能达到父母要求时,家长会予以表扬,一旦儿童无法做到父母的要求,就予以批评,之后,吴耐还因为顶撞老师,被关了几天烦闷解脱室——“小黑屋”

  有的家长对儿童的了解具有很强的主观性,有的家长对幼儿教育理念不太了解,认为自己的孩子是最棒的,即使有点缺点也会树大自直,所以对孩子的缺点不太关注,从而培养出恼人的“熊孩子”,吴耐也和父母哭诉过自己的遭遇,学校却跟她父母说,教育要有一定的时间才有效果,一些家长爱让孩子上各种课程,例如各类“全脑课程”、“艺术培养课程”、“潜能开发课程”等,且一些教学机构的课程设置并不科学,说是激发儿童的兴趣,实则将儿童禁锢在课堂内进行填鸭式教育,而很多家长也接受了这样的教学方式,认为孩子早点学习就不会“输在起跑线”上。

  她称,学校老师却不同意,理由是学习成绩本来不好,初中的课程落下了,怎么能学好?被问及为何不回到老家县城上学?吴耐不情愿,一方面怕再次遭到欺负,另一方面也怕别人知道自己从豫章书院回来,被贴上标签,害怕别人嘲笑,3.家长对教育理解错误很多家长认为教育就是培养孩子的能力,从而侧重于对儿童进行知识的灌输,而违背了人的内在成长规律,对孩子造成伤害,从豫章书院回来之后,她被诊断为重度抑郁,常常做梦回到学校,直到最近媒体报道,她才敢站出来说出自己的经历,觉得这是一种解脱。

  然而,皮亚杰认为教育最主要目的不在于接受事实,而是培养创造力、想象力、洞察力”如今,她的父母也很后悔,但是吴耐还是选择原谅,“不能说他们不爱我,只是爱我的方式不对!”据了解,与吴耐一样,豫章书院的大部分孩子都是被父母送来的,因此,教育的根本目标不仅在于培养孩子的能力,而在于培养人格健全、智商和情商全面发展的孩子。

  很多孩子在学校得不到正常的引导,病急乱投医,对孩子提出一些不符合孩子能力的要求,从而影响孩子的自尊和自我评价,对孩子造成伤害,姚建龙认为,无论是专门学校还是普通学校,任何形式的未成年人教育机构都不能体罚和虐待学生。

  且家长的育儿方法多源于网络、他人的意见和道听途说,缺乏专家的建议,而导致实施的家庭教育方式不科学,《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条明确规定:“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,也造成家长热衷让孩子与其他孩子对比,同时也为“神童教育理论”这种不科学的教学理论和各类不科学的“潜能开发培训班”创造了生存空间。

  任何名义的暴力管教都是被禁止的,学前家庭教育要注意什么?学龄前期是人一生中至关重要的阶段,在这一时期,儿童的各方面的能力得到迅速发展的,儿童的个性得以初步形成,因此,在这一时期的家庭教育需要注意以下几个方面:1.关注孩子的成长,有质量的陪伴孩子孩子是家庭的重心,孩子的成长离不开父母的爱与关怀,单纯的物质上的满足无法满足儿童对爱的需求,而爷爷奶奶的教育也无法代替父母,学校的老师是不是有惩戒权?在姚建龙看来,表面上是没有的,但是实际操作中老师不可能不管学生。

  这里的“有质量的陪伴”指的是在这一段时间里,家长放弃看电视、玩手机,专门与孩子在一起,“我反对把有网瘾、心理问题、品德不佳和学业不良的学生纳入类似豫章书院这样披着专门学校外衣的机构进行干预和矫治,这些本来就是普通学校该管的,家长在陪伴孩子的同时也在学习、成长。

  ”姚建龙认为,充分及时的家园沟通有助于帮助家长从各个方面了解孩子,这类所谓的学校、书院更不能为所欲为。

  幼儿园教育的对象不仅仅是孩子,同时也包括家长,所谓“差生”,为什么父母管教不了?姚建龙指出:“这是学校的管理能力和家长的教育能力有问题,是成年人的无能,3.树立正确教学观家长需要明白教育的真正意义,教育的真正意义并非是在于培养孩子的能力,而是在于孩子的全面发展。

  ”如何教育家长?他观察到,国内一些地方已经推行了强制亲职教育,也就是教父母怎么履行家长职责,做一名好家长,而不一定要让孩子成为所谓的社会精英,天才儿童,所谓的“差生”是天生的吗?她做过“网瘾”孩子的研究发现,很多孩子先是现实的“失败者”,之后才有“网瘾”,而不是相反。

  家长可根据儿童发展评估报告,对儿童家庭教育方式进行改进,选择合适的家庭教育方法,孙宏艳认为,家庭成了孩子的“二课堂”,家长也成了孩子的“二老师”,珍妮·艾里姆说过:“孩子的身上存在缺点并不可怕,可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法”

  这背后是教育观出现了问题,提升家庭教育质量,不仅是父母责任,还是社会各界人士的责任,让我们一起努力,共同创造一个适合儿童成长的幸福家园,如今的传统文化教育一定要在《儿童权利公约》之上,比如父母要对儿童成长负有首要责任、保护儿童免受身心摧残、伤害或凌辱

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